Hai năm qua là khoảng thời gian đầy biến động đối với giới lĩnh vực Công nghệ Giáo dục bởi đây là lần đầu tiên chúng ta phải đầu tư nhiều cho thiết bị công nghệ trong nhiều tháng liên tục. Hiện tại, học sinh – và cả giáo viên đều tiếp cận với công nghệ nhiều hơn, vậy sẽ dẫn tới điều gì?
Theo ông Matt Cole, Phó chủ tịch Cấp cao của Công ty Công nghệ Giáo dục nổi tiếng toàn cầu Promethean cho biết học tập cá nhân hóa từ lâu đã là mục tiêu của những người truyền bá công nghệ, và đại dịch COVID-19 đã khiến điều này trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Để chuyển đổi sang học tập tại nhà hiệu quả, học sinh và giáo viên đã tiếp cận với nhiều thiết bị công nghệ, tạo ra lượng tài nguyên kỹ thuật số nhiều nhất trong lịch sử.
Ông cho biết thêm: “Việc tạo ra chương trình học tập cá nhân và học tập cá nhân hóa không hề dễ dàng và nhanh chóng vì hiện nay có rất nhiều loại hình công nghệ và truy cập vào nội dung kỹ thuật số trong lớp học.
Giáo viên có thể thấy học sinh nào đang theo kịp, học sinh nào đang cần hỗ trợ và và học sinh nào nổi bật nhất. Với dữ liệu này, chúng ta có khả năng thực hiện bước tiếp theo – chính là chuyển sang học tập cá nhân hóa”.
Theo Tiến sĩ Elise Ecoff, Giám đốc Giáo dục của Tổ chức Giáo dục Quốc tế Nord Anglia, các hoạt động chủ yếu dựa trên máy tính cũng cung cấp cho giáo viên nhiều dữ liệu về sự tiến bộ của học sinh hơn, cho phép giáo viên đánh giá học sinh hiệu quả.
“Điều này mang tới thông tin “cập nhật” để giáo viên có nắm được chi tiết về nhu cầu của học sinh và những yếu tố cần thiết giúp các em học tập tốt.
Sự thay đổi này cũng thúc đẩy xu hướng công nghệ từ lĩnh vực thiết bị dạy học và chương trình phần mềm sang lĩnh vực giáo dục phức tạp. Dữ liệu và phân tích từ công nghệ sẽ cung cấp trải nghiệm học tập cá nhân hóa hơn cho học sinh”.
Bằng một cách không mong muốn, đại dịch COVID-19 cũng làm lộ rõ những khoảng cách giữa học sinh, bao gồm khoảng cách trong khả năng tiếp cận với thiết bị kỹ thuật số, sự hỗ trợ của phụ huynh khi học tập tại nhà và thậm chí cả sự khác biệt về tốc độ đường truyền. Để thu hẹp các khoảng cách, nhiều chương trình được khởi động để trao thiết bị công nghệ cho học sinh và 65 tỷ USD dành cho việc cải thiện đường truyền theo Dự luật Cơ sở hạ tầng của Chính quyền Biden là những bước đi đúng hướng. Trong 12 tháng tới, chúng ta mong đợi sẽ việc vận dụng công nghệ vào nỗ lực thu hẹp những khoảng cách trên.
Ông Adam Chace, Giám đốc Công nghệ của Công ty Công nghệ Giáo dục Curriculum Associates cho biết: “Những gì chúng tôi thấy là tình trạng một số học sinh bị tụt lại phía sau.
Những đối tượng học sinh cần sử dụng công nghệ nhất lại ít có cơ hội tiếp cận với những thiết bị này và có đường truyền kém.
Hầu hết trẻ em không nhận được trải nghiệm học tập tốt khi đại dịch diễn ra, nhưng điều này cũng mở ra cánh cửa cho các sản phẩm và công nghệ mới."
Ông chia sẻ rằng trọng tâm sẽ chuyển hướng sang các công cụ có khả năng xác định nhanh trình độ của học sinh và cung cấp cho giáo viên các nguồn lực để giải quyết những khoảng cách cụ thể, đồng thời tập trung hướng tới hỗ trợ giáo viên làm việc dễ dáng và hiệu quả hơn.
Ông Adam nói thêm: “Các giáo viên đang phải làm việc trong môi trường khó khăn nhất và chúng tôi yêu cầu các thầy cô cố gắng vượt qua vấn đề này.
Hơn bao giờ hết, chúng ta có động lực để tìm ra các giải pháp tiết kiệm thời gian cho giáo viên bằng cách cung cấp cho họ phương tiện đánh giá nhanh tình trạng lớp học”.
Theo ông Jack Lynch, Giám đốc Điều hành Công ty Công nghệ Giáo dục Houghton Mifflin Harcourt, đối với nhiều người, bài học rút ra từ trải nghiệm học từ xa lần này là tầm quan trọng của mối quan hệ giáo viên – học sinh, và trong 12 tháng tới xu hướng này sẽ tiếp tục được quan tâm.
Ông chia sẻ: “Những công cụ mạnh mẽ nhất – và tồn tại lâu nhất – sẽ tập trung vào sự tương tác và mối quan hệ giữa con người. Những công cụ đó sẽ khác biệt nhiều so với các công cụ học tập ảo hiện nay – chỉ nhằm phục vụ cho những ngày đầu của đại dịch.
Học tập từ xa dẫn tới học sinh cảm thấy cô lập và khó kết nối, tôi dự đoán các nhà giáo dục sẽ chú trọng tới phần mềm có khả năng kết hợp tốt nhất giữa công nghệ và trải nghiệm lớp học, cũng như các công cụ mở rộng khả năng của giáo viên bằng cách cá nhân hóa trải nghiệm học tập”.
Phần lớn các giải pháp mà ông dự đoán cho năm 2022 đều sẽ tích hợp nhiều hơn giữa giảng dạy và đánh giá, kết nối chặt chẽ giữa phân tích kết quả và giảng dạy trên lớp, và sử dụng trí tuệ nhân tạo như “trợ lý cá nhân” của giáo viên, mang lại cho giáo viên khả năng tập trung cao hơn đối với học sinh của mình.
Ông cũng cho biết: “Tiếp cận với các giải pháp công nghệ được thiết kế tốt, tập trung tới con người sẽ có tiềm năng mang lại tác động lâu dài trong năm nay và những năm sau nữa”.
Theo ông Matt Cole, việc nhận định rằng học kết hợp và hỗn hợp chỉ phù hợp cho bối cảnh đại dịch là chưa chính xác. Các học khu (khu học chính) đã chi trả một số tiền khổng lồ cho công nghệ giáo dục trong hai năm vừa qua và sẽ tận dụng tối đa khoản đầu tư này trong năm 2022. Hơn thế nữa, tài nguyên kỹ thuật số có sẵn ở thời điểm hiện tại rất đa dạng.
Tất cả điều này đều chỉ ra rằng mô hình học tập kết hợp – kết hợp giữa giảng dạy trực tuyến và trực tiếp – sẽ trở nên phù hợp và khả thi hơn.
“Các học khu buộc phải quyết định đầu tư nhanh chóng để hỗ trợ việc học tập từ xa và tại nhà, chúng tôi thấy ngày càng nhiều học khu chia sẻ rằng họ sẽ sử dụng những khoản đầu tư của mình vào môi trường học tập kết hợp”, Ông cho biết thêm: “Quan hệ hợp tác trong lĩnh vực công nghệ giáo dục sẽ được thúc đẩy khi các học khu tối đa hóa đầu tư của họ. Họ muốn đảm bảo rằng các công cụ đang sử dụng được chuẩn hóa và cần phải có sức mạnh tổng hợp giữa các công cụ đó và sự liên kết giữa chúng”.
Việc học hỗn hợp được coi là giải pháp trong các tình huống cấp bách, tuy nhiên cũng có những học sinh học tập tốt ngay cả khi học hỗn hợp – học sinh học trực tuyến từ xa và học sinh học trực tiếp tại lớp cùng tham gia vào tiết học. Ngay cả khi hoàn cảnh cho phép chúng ta áp dụng hình thức học trực tiếp tại lớp hoàn toàn, phương pháp học hỗn hợp vẫn sẽ là lựa chọn ưu tiên của một bộ phận học sinh.
Ông Matt Cole cho rằng: “Chắc chắn sẽ có những đối tượng học sinh có khả năng học tốt trong môi trường này và tôi hy vọng học sinh, phụ huynh và các học khu sẽ tiếp tục tận dụng những mô hình học tập trên nếu phù hợp”.
Và trong trường hợp bắt buộc, các trường sẽ tiếp tục áp dụng hình thức học tập hỗn hợp ngay khi có vấn đề phát sinh.
Ông Adam Chace cho biết việc sử dụng công nghệ nhiều hơn trong lớp học cũng dẫn tới nhiều trò chơi phục vụ học tập được ứng dụng hơn. “Chúng ta sẽ thấy có nhiều trò chơi xuất hiện và học sinh có thể xây dựng nội dung. Nếu chúng ta xác định được nhu cầu của học sinh và cung cấp cho các em nguồn lực cần thiết, thì những nguồn lực ấy cần phải hấp dẫn đối với học sinh, có vậy chúng mới được khai thác hiệu quả.
Chúng tôi gặp phải tình huống có nhiều học sinh sử dụng rất thành thạo công nghệ và kỳ vọng cao về các ứng dụng kỹ thuật số, đặc biệt là đối với học sinh ở cấp trung học cơ sở. Do đó, chúng tôi cần đảm bảo các trò chơi của mình đáp ứng những kỳ vọng này”. Điều này cũng bao gồm yếu tố học sinh tự sáng tạo nội dung và hợp tác với nhau, giáo viên sẽ sử dụng tài nguyên từ nhà sản xuất để tạo ra thử thách cho học sinh, và khơi gợi hứng thú của các em.
Trò chơi cũng là một giải pháp hiệu quả để tiếp cận với học sinh – những người đã dành phần lớn thời gian trong hai năm qua không chỉ để học trực tuyến mà còn để tương tác trên mạng xã hội.
Trên tất cả, điều quan trọng là không nên chỉ tập trung vào công nghệ giáo dục. Do đã dành thời gian quá lâu bên ngoài lớp học, nhiều học sinh rất mong muốn được trở lại học trực tiếp và thực tế thay vì kỹ thuật số. Việc đóng cửa trường học và học tập từ xa đã chứng tỏ tầm quan trọng của công nghệ trong giáo dục, nhưng bên cạnh đó, nhiều học sinh cũng cảm nhận được tầm quan trọng của việc học tập tại lớp với giáo viên. Nếu 2 năm qua đã chứng kiến sự tiến bộ to lớn của thập kỷ trong lĩnh vực công nghệ kỹ thuật số, thì 12 tháng sắp tới có lẽ sẽ không có quá nhiều biến động lớn trong lĩnh vực này.
