En octubre de 2023, un padre preocupado preguntó a la gente en un foro en línea por sus opiniones sobre un tema: habían descubierto que su hijo había "plagiado un informe de libro con ChatGPT".
"Honestamente, me alarmó bastante lo despreocupado que estaba él con todo el asunto", dice la publicación. "De alguna manera entiendo su punto de vista en el sentido de que ha leído todo el libro, puede hablar sobre los detalles de la historia, y que básicamente estaba usando ChatGPT para reunir pensamientos e ideas que ya tenía dando vueltas en su cabeza, pero mi postura es que al final del día, el plagio es plagio, no es su trabajo original, y es antiético, simplemente".
Lo que siguió resume nuestra confusión y miedo colectivos sobre la inteligencia artificial (IA). Las respuestas iban desde preguntas sobre qué tan detectable es la tecnología, hasta la propia naturaleza del conocimiento y si la IA significará el fin de la humanidad.
En noviembre de 2022, el mundo fue presentado a ChatGPT, un chatbot alimentado por inteligencia artificial que permite a los usuarios tener una "conversación" sobre casi cualquier tema, así como instruirlo para llevar a cabo todo tipo de tareas, incluida la redacción de informes de libros.
Fue el momento decisivo de la IA, y para su aplicación en todo tipo de entornos, incluidas las escuelas. Los usuarios ya han descubierto que la tecnología se puede usar para profundizar la comprensión de los estudiantes, ofrecer un nivel notable de apoyo personalizado y liberar una gran cantidad de tiempo de los profesores. Pero también existe un miedo obvio: ¿los estudiantes harán trampa y conseguirán que los bots hagan gran parte de su trabajo por ellos?
La IA está cambiando el panorama educativo. La pregunta para los padres es cómo aprovechar los beneficios mientras se protege contra los peligros. Es un equilibrio difícil.
Investigaciones del Centro para la Tecnología y la Democracia encontraron que el 58% de los estudiantes estaban usando ChatGPT, y el 90% del personal dijo que sospechaba que se estaba utilizando IA para completar tareas.
La repentina aparición de la tecnología provocó algunas respuestas frenéticas en la educación. En Australia, las escuelas públicas en Queensland y Nueva Gales del Sur instalaron firewalls para tratar de evitar el uso de chatbots de IA a principios de 2023, antes de revertir la decisión más tarde ese año, con el ministro de educación reconociendo que estaban "intentando ponerse al día". Las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York siguieron una trayectoria similar antes de retractarse en el verano de 2023.
El software de detección de IA fue introducido rápidamente en un intento de eliminar el trabajo creado por chatbot. Fue rápidamente señalado por muchas instituciones como poco confiable, lo que llevó a varias a anunciar públicamente que ya no lo utilizarían, para reducir el riesgo de acusaciones falsas.
El Dr. Vaughan Connolly, un investigador educativo y reciente académico visitante en la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge, dice que el personal necesita tener conversaciones con los estudiantes sobre la integridad académica y "construir confianza" en torno al uso de la IA.
En su experiencia, la mayoría de los estudiantes quieren aprender y progresar en lugar de hacer trampa y "preocuparse correctamente" de que el "uso inapropiado de la IA pueda socavar ese aprendizaje". Argumenta que las escuelas deben asegurarse de que los estudiantes comprendan que dejar que la tecnología haga el trabajo significa que no están desarrollando las habilidades que se espera de ellos.
"Eso es mucho mejor que tratar de usar la tecnología para intentar controlarlo", explica. "Porque entonces estás en una carrera donde una tecnología simplemente intenta superar a la otra".
Cuando los estudiantes comenzaron a usar la tecnología en el Instituto de Tecnología de Georgia en los EE. UU., Fue bastante fácil detectarla, dijo el Dr. David A Joyner, director ejecutivo de educación en línea en el Colegio de Computación de la universidad.
En mayo de 2023, Joyner implementó una política para establecer pautas claras sobre los límites del uso aceptable de la IA, y se dio cuenta de que "ya existía prácticamente", ya que "las mismas reglas se aplican para colaborar con humanos que con IA". Así como los estudiantes sabrían que no deben pedirle a un amigo que escriba un ensayo por ellos y lo hagan pasar como propio, explica, tampoco deberían hacer lo mismo con la IA. Lo que ha cambiado, sin embargo, son las rúbricas.
Lo compara con el advenimiento de tecnologías pasadas: los procesadores de texto significaban que se esperaba que los estudiantes produjeran trabajos más refinados, ya que podían volver y editar, hasta los motores de búsqueda aumentando el nivel para encontrar fuentes.
"La pregunta es: ¿qué tarea realiza la IA generativa en un campo particular y cómo ayuda eso a los estudiantes a lograr lo que el maestro quiere que logren?" pregunta.
El Dr. Bruce Geddes, subdirector de secundaria en la Escuela Internacional Británica en Kuala Lumpur, dice que la IA representa "la mayor oportunidad que hemos tenido en nuestras vidas, para muchos, muchos ámbitos, pero particularmente en educación".
"Los profesores lo ven correctamente como riesgoso porque hacemos que los niños produzcan cosas todo el tiempo", dice. "Pero realmente no nos importa lo que produzcan, lo que nos importa es que hagan la actividad de pensamiento que se supone que deben realizar cuando producen cosas. Solo el pensamiento lleva al aprendizaje".
El Dr. Geddes ha adaptado la tecnología para sus estudiantes, construyendo un asistente de enseñanza personalizado, impulsado por IA. Los estudiantes definen el tema que desean explorar y la especificación del curso en la que están trabajando, y la IA explora el contenido con ellos de manera conversacional, permitiéndoles hacer preguntas mientras avanzan.
Importante, luego los lleva a través de una serie de actividades para hacer que piensen en el contenido de manera cada vez más profunda, desde el simple recuerdo hasta tareas de razonamiento más profundo. Todo esto es seguido por una prueba y un resumen de áreas sugeridas para seguimiento.
Antes de la IA, los alumnos pasarían tiempo simplemente leyendo notas o diapositivas o un fragmento del libro de texto, explica, pero con el bot de IA pueden pasar por un ciclo completo de aprendizaje sobre ese mismo contenido, con la oportunidad de hacer preguntas interminables.
Geddes está a punto de comenzar una prueba completa del bot, pero dice que los estudiantes han ofrecido comentarios muy positivos hasta ahora. Les gusta especialmente poder hacer preguntas que pueden no tener tiempo para hacer en clase o que pueden sentirse avergonzados de preguntar frente a sus compañeros, dice, y lo encuentran mucho más atractivo que el enfoque tradicional.
Esto permite una "diferenciación increíble en el aula", con contenido adaptado a cada alumno en un grado sin precedentes.
Explorar el uso de la IA también puede brindar oportunidades de aprendizaje, dice la Dra. Isabel Fischer, profesora asociada de sistemas de información en Warwick Business School en el Reino Unido. Los profesores de la institución pueden elegir entre tres opciones en torno a la IA: pueden prohibirla, permitirla o alentar activamente su uso. Fischer opta por lo último y asigna a sus estudiantes la tarea de escribir una reflexión de 500 palabras sobre cómo la han utilizado.
"¿Pueden adoptar una visión crítica sobre su trabajo y la IA utilizada dentro de él?" pregunta.
Fischer ha creado una herramienta de análisis de ensayos de IA, que los estudiantes pueden usar para cargar su trabajo antes de la entrega y recibir retroalimentación sobre la legibilidad, la elección de palabras y la calidad de las referencias.
En lugar de usar IA generativa para escribir por ellos, se trata de obtener apoyo con su escritura, dice. Esto ayuda a aquellos que no pueden o no obtendrán apoyo en otro lugar, o que pueden tener dislexia no diagnosticada, por ejemplo. "Pueden estar seguros de que lo que escribieron es tan bueno como si la IA generativa lo hubiera escrito", dice.
Avenues: The World School en Nueva York alienta a sus estudiantes a usar IA en su trabajo. En un proyecto de desarrollo de aplicaciones, por ejemplo, los estudiantes usan ChatGPT para generar la mayor parte del código, luego lo revisan, corrigen y refinan. Esto les ahorra "horas de trabajo manual al aprovechar la herramienta adecuada de manera académicamente apropiada", dice Lia Muschellack, directora de tecnología.
La escuela también tiene su propio chatbot de IA generativa, Savvy, creado en 2019 y ahora alimentado por tecnología de Open AI. Puede responder preguntas, proporcionar información y participar en "diversas discusiones que van desde temas académicos hasta conversaciones informales".
"Entendemos que nuestros estudiantes estarán utilizando activamente estas herramientas a lo largo de sus trayectorias académicas y profesionales, así que queremos asegurarnos de que no solo comprendan los potenciales y las limitaciones, sino que también las hayan investigado y realmente las hayan experimentado", explica Muschellack.
Los estudiantes son constantemente recordados sobre los estándares de integridad académica de la escuela, continúa, y que estarían "robándole a su futuro" si permitieran que las herramientas hicieran el trabajo por ellos sin desarrollar primero sus propias habilidades.
Vaughan Connolly, el investigador educativo, coincide en que los estudiantes que no están expuestos a la IA bien podrían estar en desventaja. "Este es el mundo en el que existen los estudiantes y debemos educarlos adecuadamente al respecto. De lo contrario, entrarán en trabajos y tendrán que adaptarse enormemente", dice.
El Dr. Geddes dice que la clave para los padres es entender y comunicar que la IA ciertamente puede producir contenido que pueda hacer pasar como propio de los estudiantes, pero que hacerlo significa no hacer el pensamiento necesario para el aprendizaje.
"Ellos, con suerte, no conseguirían que su amigo hiciera su tarea por ellos, ¿verdad?" dice. "Hacer que la IA lo haga es exactamente lo mismo. En cambio, pueden pedirle que los pruebe en cosas que están tratando de aprender, o que proporcione explicaciones adicionales para cosas que no entienden, y usarla de maneras que realmente pueden apoyar su aprendizaje."
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