积分不等于奖励：在学校和家中激励孩子的最佳方式

所有家长都深知，最好的学校是那些拥有明确价值观、共同愿景和共同目标的学校。主动学习的态度并非是每个学校、班级和孩子的固定蓝图，而是在师生、学校和家长的努力协作下随时间推移而逐步建立起来的。

传统上，学校会通过奖励良好行为和惩罚不良行为来促使学生进步。

而我认为这一观点已不再适用。

当我们将结果作为学习的唯一动力时，我们只能获得短期收益。为培养积极的学习态度，我认为激励学生取得进步的最佳方法，是向他们逐渐灌输志存高远的理念和培养内在驱动力。教师的工作不仅仅是教育孩子，还要激励他们主动学习。

对于家长来说亦如此。我们不应该问孩子的积极性如何，而应该问如何去激发孩子的积极性。区别十分微妙，但非常关键。

为在学习中实现更高层次的内在目的，学校和家长需共同努力，帮助孩子领会他们需要学习的原因以及学习的益处。

在早期发展阶段，孩子需要学习是因为他们需要传达其基本需求，以便在这个世界上生存下去。他们通过模仿、练习和坚定的决心来做到这一点。孩子们蹒跚学步并非易事，几个错误的开始可能会让他们在成长路上伤痕累累。

而不屈不饶的精神成为最终赢家，几乎所有的孩子在一岁左右时都能学会走路。有些孩子学会得早一些，有些孩子晚一些，但他们必然会这样做，因为效仿他人的内在渴望不断驱动他们一往无前。

一旦进入学校，学校学习策略传统上会将责任从孩子身上转移到教师手中。新的学习秩序因此产生，学习动力并非来自孩子内部，而是来自老师。

这对于部分学生非常适用，这些孩子为老师分担工作，因为他们关系融洽，并且这种特殊的联结会鼓励他们完成学习任务。但由于这并不总是一种成功的教学方式，我们应将思维转向合作。

举例来说，许多学校要求学生安静读书，所以你应该经常能在学校课程表上看到这种内容。这是学校提高读写能力的常见策略。但当学校没有强制要求学生参与这种定向活动时，学生的阅读水平就会显着下降。

同样，一些学校采用“阅读护照”这种方式激励学生，鼓励学生为读过的每本书收集印章或参加其他可获得奖励的活动，但这些学校发现，一旦取消这些奖励或奖励变得不再具有吸引力，学生阅读的动力就会消失。

过度关注结果将会扼杀创意、创新和深入思考的能力。

如果孩子们为避免负面关注而保持低调，或只为了获得奖励而努力，那么他们就不会把自己推到舒适区之外，进入更深入的学习。在这种情况下，动机并非来自内部。

而在学校课堂内外创建阅读空间的学校让我们看到了另一种选择。我们由此发现更微妙的方法会带来更好的效果。投资建设精心设计的图书馆，或在教室、走廊和室外空间创造舒适的阅读空间，从而让孩子们选择花时间进行自主阅读。

通过自己做出选择，他们也将学习变成了自己的使命。这种差异带来的效果非常震撼；引导学生走上正确道路所需要的只是建议而不是命令。

如果我们让孩子参与到课程设置的原因、内容和方式，孩子们会更加乐于参与到课程中来，他们会表现出竭尽所能的意愿和为新想法创造新途径的强烈愿望。

个性化学习不是一种定制的个人教学方法，而是一种学生、教师和家长共同合作的方法。他们携手合作，专注于学生学习的内容、方法以及学习的重要性。

重点是什么？选择在整个校园随时随地培养学习态度的学校，并努力激励学生、让学生在家也能爱上学习的家长，将会看到他们的孩子超越预期，卓越不群。

关于作者

Terry Creissen博士在管理位于中国、欧洲和中东的领先国际学校之前，曾在英国多所学校就职。自1994年至1997年，他是英国学校培训与发展署的董事会成员，同时也是一名合格的督学。除拥有英国学位和教学资质外，他还拥有教育学硕士、教育学工商管理硕士（MBA）和教育学博士学位。1997年6月，英国女王授予Terry大英帝国官佐勋章（OBE），以表彰其为教育所作出的重大贡献。他是一位热情洋溢的音乐家，还是英国皇家艺术协会（FRSA）的会员，同时也是门萨俱乐部的长期会员。Terry对教育充满热情，并坚信学生的需求应作为学校改进策略的重中之重。

Terry与太太Deirdre育有三个儿子，均已成年。他是诺德安达教育集团中国区国际学校的董事总经理。